Coordinados por el profesor Julio Cabero, de la Hispalense, un equipo de investigadores de C�rdoba, M�laga, Huelva, C�diz, y la Pablo de Olavide ha participado en el proyecto Uso de las e-learning en las universidades andaluzas: estado, situaci�n y buenas pr�cticas, con el objetivo de evaluar la situaci�n de la formaci�n on line en el sistema universitario andaluz. Esta propuesta, considerada como Proyecto de Excelencia por la Consejer�a de Econom�a, Innovaci�n y Ciencia, ha recibido un incentivo de 36.000 euros.

Durante unos tres a�os han llevado a cabo cuestionarios en red, el an�lisis del Campus Andaluz Virtual (CAV), estudio de casos o el an�lisis de rendimiento, entre otras metodolog�as, con el �nimo de ofrecer una visi�n global de la situaci�n. Han trabajado con m�s de 1.300 profesores y cerca de 5.700 alumnos de distintas universidades de la Comunidad Aut�noma para poder elaborar esta evaluaci�n y ya han publicado los resultados en publicaciones especializadas como Edutec, Comunicar o en la revista on line Teor�a de la Educaci�n: Educaci�n y Cultura en la Sociedad de la Informaci�n, de la Universidad de Salamanca.

Entre las conclusiones obtenidas se pueden se�alar los recursos m�s utilizados por los profesores a la hora de impartir una asignatura con medios on line. As�, el 51,2% usa "el formato html o pdf para la formaci�n de sus alumnos a trav�s de la red" y un 46,1% "utilizar alg�n recurso de comunicaci�n como: foros, chat, correo electr�nico". Los wikis, los blogs o los webquest, entre otros, son recursos mucho menos utilizados (un 75% manifiesta que lo hace muy poco), de lo que se deduce que "a�n no se est� sacando todo el partido que se podr�a sacar a la formaci�n on line", asegura Cabero.

Las investigaci�n destaca el "enorme esfuerzo por parte de las instituciones universitarias por implantar las nuevas tecnolog�as, poniendo a disposici�n de los profesores un buen entorno, o ampliando la tecnolog�a WIFI en los campus" . En todas hay Vicerrectorados dedicados a la implantaci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y de manera particular a la formaci�n virtual, Secretariados o centros espec�ficos, as� como presupuestos concretos e inversiones constantes para facilitar el acceso a las nuevas tecnolog�as en la Universidad.

Los profesores que se aventuran en estas opciones educativas est�n muy motivados y cuentan con planes de formaci�n del profesorado, sobre todo, en los aspectos t�cnicos, as� como alg�n tipo de apoyo para el manejo de estos nuevos instrumentos como los Centros de apoyo al profesorado, "iniciativa pionera en Espa�a y a la que miran otras universidades espa�olas".

* La importancia de la did�ctica

Sin embargo, tras la evaluaci�n realizada, habr�a varios aspectos en los que se podr�a incidir. Desde el punto de vista de los agentes consultados falta afinar en la formaci�n combinando la capacitaci�n en aspectos tecnol�gicos (muy trabajados hoy) con los did�cticos (para qu� se pueden utilizar todos estos nuevos medios). Tambi�n habr�a que "tener en cuenta la formaci�n del alumnado en el uso de estas herramientas, que a veces se da por supuesto y no siempre saben utilizar".

"Faltan jornadas, eventos que difundan las buenas ideas en este campo o premios que motiven la iniciativa original", asegura Cabero, "ya que, seg�n los profesores consultados exige mucho m�s esfuerzo de preparaci�n de clases y atenci�n constante del alumnado". No existen referentes de buenas pr�cticas en el uso de los recursos on line para la ense�anza universitaria que orienten a los profesores. Por eso, entre los objetivos a medio plazo de los investigadores, est� la elaboraci�n de un Cat�logo de Buenas Pr�cticas que servir�a para dar pistas al profesorado que empieza con este tipo de formaci�n. Puede que medidas as� ayuden a subsanar una de las preocupaciones m�s importantes: que a�n no toar un perfil de profesor que opta por la tecnolog�a para la ense�anza. La mayor�a de los que se decantan por esta opci�n lo hacen con una sola asignatura (45%). Eso s�, se trata de un docente altamente motivado en la ense�anza, que considera que las nuevas tecnolog�as son una herramienta para llevar acabo el proceso educativo, y es totalmente innovador; le gustan los retos que le puede plantear el estudiante. Tiene claro que la ense�anza tiene que ser algo diferente a la mera traslaci�n de informaci�n.

En cuanto al alumno que decide cursar asignaturas on line, como en el caso de la formaci�n del CAV, es un estudiante que ve en esta opci�n una oportunidad de obtener cr�ditos de libre configuraci�n de forma flexible y relativamente c�moda en cuanto la organizaci�n de su tiempo. Como han manifestado "le ofrece la posibilidad de acceder a contenidos o profesores que no ofrece su universidad". De hecho "un 78% de los alumnos de las universidades andaluzas que han usado plataformas de aprendizaje on line en alguna asignatura se declaran satisfechos con la experiencia y un 72% le encuentran aspectos positivos". Es m�s, los profesores que trabajan con estas plataformas on line afirman que "Los alumnos de las universidades andaluzas que utilizan sistemas de formaci�n on-line (como complemento a las clases presenciales o bien en asignaturas completas) aumentan su rendimiento en el aprendizaje, se implican, participan m�s y son m�s activos en la acci�n formativa".

( De " Andalucia investiga")